Основные этапы профессионального самоопределения молодёжи

Важнейшими направлениями осуществления профессионального самоопределения молодёжи на практике являются:

1) социально-экономическая диагностика структур материального, духовного производства, с точки зрения восстановления реальных картин, сохраняющихся, трансформирующихся, исчезающих, прогнозируемых родов и видов профессиональной деятельности;

2) создание практических моделей профессионального самоопределения в расчёте на альтернативные школы, национальные традиции, миграционные процессы, различные формы партнёрства школ с производством и после школьной системой профессиональной подготовки молодёжи, научный анализ позитивного и негативного местного опыта;

3) разработка программной учебно-методической литературы (в том числе и на компьютерной основе), способствующей реализации психологического и возрастного подходов к профессиональному самоопределению личности;

4) обеспечение педагогов, специалистов – профориентаторов, производственников, учащихся и их родителей комплексом популярных справочных средств на бумажных и электронных носителях информации;

5) описание механизма взаимодействия (интеграции) субъектов управления профессиональным самоопределением молодёжи для различных типов общеобразовательных школ, служб профессиональной ориентации молодёжи и занятости населения;

6) разработка учебно-методических комплексов для подготовки и переподготовки профориентаторов.

Трудности процесса профессионального самоопределения, особенно для молодого человека, вступающего в жизнь, очевидны. Для того чтобы правильно выбрать профессию, необходимо сориентироваться в трех вещах.

Во-первых, определить, каковы Ваши профессиональные интересы и склонности. Назовем их, словом ХОЧУ.

Во-вторых, оценить, каковы Ваши профессионально важные качества: здоровье, успеваемость по тем или иным предметам, навыки и способности, которые определяют в конечном свете Ваши профессиональные возможности, т.е. ответ на вопрос МОГУ.

В-третьих, знать, какие профессии пользуются спросом на рынке труда, в настоящее время и каков прогноз рынка, т.е. определить, что НАДО.

Индивид в своём личностном развитии проходит несколько стадий:

Младенчество

Раннее детство

Дошкольный возраст

Младший школьный возраст

Подростковый период

Ранняя юность

Молодость

Зрелость

Пожилой возраст.

Каждая стадия жизни характеризуется своими особенностями.

На период ранней юности 14–18 лет приходятся следующие психологические новообразования:

1) Освоение влечений своего тела (психологическое освоение – осознание).

2) Формирование теоретического понятийного мышления (абстрактно-логического, мировоззренческого и др.). Многие школьные дисциплины направлены на формирование указанных видов мышления: геометрия, алгебра, общественные дисциплины и т.д.

3) Выбор карьеры, желание спроектировать жизненный план.

4) Освоение нравственности и морали.

В данный период жизни человек решает вопросы: кем? каким? с кем?

В 16-18 лет у человека происходит завершение детства, наступает гражданское и политическое самоопределение. В этом возрасте происходит формирование способностей в деятельности (учебной или трудовой). У человека имеются задатки, для реализации которых деятельность необходима.

Следующий этап жизни (18–25 лет) – это начало самостоятельной взрослой жизни. Для него характерно завершение духовной и социальной зрелости, появление профессионального опыта, завершение профессионального самоопределения. И человек, как бы пропустивший предыдущий этап, оказывается не готовым к решению проблем следующего этапа жизни.

Итак, одним из важнейших психологических новообразований ранней юности является выбор карьеры, желание спроектировать жизненный план.

Выделяют несколько уровней профессионального самоопределения (см. таблицу 1.1.1).

Таблица 1.1.1 - Уровни развития профессионального самоопределения

Читайте также:

Психологическая установка
Широкую известность получила выдвинутая и разработанная Дмитрием Николаевичем Узнадзе, его учениками и сотрудниками концепция психологии установки. Как справедливо отметил Д.Н. Узнадзе - установка есть неосознанное состояние, предваряюще ...

Способности личности
Проблема способностей в психологи представляет собой наименее разработанную область по причине ее своеобразной «закрытости». Ее «закрытие», равно как и всей психологии в целом, произошло в 1936 г. после известного постановления ЦК ВКП (б) ...

Развитие способности к личностной саморегуляции у дошкольников
Способность человека к личностной саморегуляции является следствием фундаментальной характеристики человеческого существования – его свободы. Свобода человека сохраняется при любых внешних обстоятельствах и выражается в возможности выбира ...